" 통합적 접근 "​'총제적 미술교육'이라고 할 수 있는 DBAE 접근 방법은 미술에 대한 이해와 미술 학습의 본질적 가치를 발견하는 데 중점을 두고 이 네 분야가 미술교육 속에서 통합되어 연속적으로 이루어지도록 하는 통합적 접근방법이다(Efland, 1990). '​ * 통합적 접근 - 미술표현(창조적 미술활동) / 미술사(역사적, 사회적, 문화적, 맥락적 감상) / 미술비평(작품 묘사와 해석) / 미학(심미적 경험과 감상)​1) 미술표현(Art Production) - 미술표현 영역에서는 미술을 표현하고 창작하는 과정에서 다양한 감정을 느끼게 되며 새로운 개념 또한 발견할 수 있기 때문에 재료와 표현 기법에 대한 학습이 강조된다.​ 2) 미술사(Art History) - 역사적, 사회적, 문화적 맥락..

" 집단 규모에 따른 전략 " 1. 대집단활동 1) 대집단 유형은 감상활동과 미술활동의 주제와 새로운 재료들을 소개하거나, 활동이 모두 끝난 뒤 작품에 대한 평가를 하는 경우에 매우 효과적이다. 2) 활동의 특성과 집단의 인원수에 따라 달라질 수 있지만 모든 유아들이 교사가 잘 보이고 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하기 위해서는 원형과 반원형 대형과 같이 배치하는 것이 바람직하다. ​ 2. 소집단활동 1) 소집단활동은 미술화동의 성격에 따라 집단구성의 인원수 크기를 4~6명으로 적절하게 조절할 수 있다. ​ 2) 소집단활동은 함께 작품을 완성하고 개별로 탐색했던 재료들에 대해 토론해 보고 공유하면서 영유아들이 새로운 사실을 발견할 수 있다는 점에서 효과적인 운영방법이다. 소집단에서는 영유아들이 ..

" 학습 주도성에 따른 접근 " 1. 교사 주도적 접근법 1) 교사가 무엇을 그리고 어떻게 만들지에 대해 구체적인 지시를 하기 떄문에 미술활동은 매우 구조적이다. ​ 2) 이론적인 부분과 표현기술에 더 중점을 두기 때문에 자칫 잘못하면 영유아의 창의성 과정이 제한될 수 있는 가능성이 크다. ​ 3) 단순한 정보 전달과 주입식, 수동적 학습으로 진행되는 경우가 많아 영유아들이 완성한 미술 작품은 똑같은 모습을 듸게 될 수 있다. ​ 4) 한 번에 많은 인원에게 짧은 시간에 정보나 개념을 효과적으로 전달할 수 있다. ​ 5) 예를 들어 새로운 활동을 소개하거나 활동주제에 대해 설명할 때, 영유아들이 이해하기 어려운 자료를 제시할 때, 활동에서 영유아들이 발견하지 못한 것들을 설명하고 이해를 도와주고자 할 때..

" 누리과정에 따른 미술교육의 통합적 접근 " 1. 교과 통합 1) 미술과 타 영역 교과 간 통합 - 주제를 중심으로 각 영역에 포함되는 언어, 사회, 수학의 교과와 통합하는 것으로 발달수준, 흥미, 요구에 적합한 여러 활동들을 서로 관련지어 연속적으로 경험할 수 있도록 구성하여야 한다. ​ * 미술(예술 경험) = 체육/동작/안전(신체운동 건강) ​ * 미술(예술 경험) = 수학/과학(자연탐구) ​ * 미술(예술 경험) = 말하기/듣기/쓰기/읽기(의사소통) * 미술(예술 경험) = 사회/인성/도덕(사회관계) ① 미술과 언어 - 그리기와 쓰기의 발달 단계는 동일하며 미술활동에서 영유아들은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 자연스럽게 접하게 된다. 미술은 책과 신문뿐만 아니라 사진, 영화, 명화, 그래픽과 같..

" 미술교육의 통합적 접근 " 1. 미술교육 중심의 통합적 접근의 필요성 ⓡ 유아교육과정은 모든 발달 영역이 조화롭고 균형을 이룰 수 있도록 통합적으로 접근해야 한다. ​ ② 흥미 중심의 미술을 중심으로 교과를 통합하는 것이 영유아들의 자연스러운 참여를 이끌어 낼 수 있어 지식 위주의 주입식 교육보다 효과적이다. ​ ③ 미술활동은 일상적이고 평범한 일과 안에서도 지속될 수 있어 자연스럽게 통합교육이 이루어질 수 있도록 한다. ​ ④ 전체적인 맥락 속에서 자연스럽게 교육 내용을 통합하여 영유아들이 핵심 개념을 더 잘 이해할 수 있다. ​ ⑤ 미술활동을 통해 다양한 방법으로 새로운 정보를 받아들이고 자유롭게 표현할 수 있도록 하기 때문에 복잡한 사고체게를 형성할 수 있도록 도와준다. ​ 2. 미술교육 중심의..

" 미술의 원리 " 1. 미술 원리는 미술의 요소들이 특정한 통일과 질서효과를 성취하기 위하여 어떠한 방법으로 결합되어야 하는가를 결정하는 하나의 심미적인 연관법칙이나 구성 계획이라 할 수 있다. ​ 2. 선, 형태, 색, 공간, 질감, 양감 등의 서로 다른 요소들이 미적으로 조화롭고 아름답게 표현하도록 하는 규칙이다. " 통일 " 1. 통일은 여러 가지 조형 요소들이 일정하게 반복되거나 조화 또는 일치를 이루고 있으며 서로 연결된 성질을 가지고 있다. ​ 2. 조화는 작품을 형성하는 색과 구도의 총체적인 어울림으로 미적 요서인 선, 형, 색 등이 전체적으로 통일된 느낌을 준다. ​ " 변화 " 1. 변화는 색, 형, 크기, 배치 등을 주변의 요소들과 다르게 하여 단조롭지 않게 하는 것이다. ​ 2. 즉..

" 긁적이기 단계 " 1. 초기 ˙ 후기 긁적이기 단계의 특징 - 긁적이기 단계는 의미 없는 선들의 집합체로, 대략적으로 만 1세 반에서 2세 경 시작된다. 이 연령은 영아들은 Piget 인지 발달의 감각운동기에 해당되며, 자신의 신체를 조작하여 주변 사물을 움직여보며 세상을 탐구하는 것을 즐긴다. ​ ① 초기 긁적이기 단계 : 무질서하고 무작위적인 긁적거림 ② 후기 긁적이기 단계 : 조절된 긁적거림 ​ 2. 긁적이 단계 영유아를 위한 지도 - 첫째, 긁적이기 단계의 영유아들의 미술을 지원하기 위해서 교사는 영유아에게 편평한 종이와 같은 이차원적 평면 공간을 제공하는 것이 적합하다. ​ - 둘째, 어두운 종이보다는 흰 종이를 제공하여 자신의 긁적이기를 통해 만들어낸 결과물을 한눈에 알아볼 수 있도록 하는..

" 아동미술의 교육적 가치 " 1. 영유아미술은 영유아의 창의적 사고를 촉진한다. - 영유아미술은 영유아가 자신을 창의적으로 표현할 수 있도록 돕는다. 영유아는 자신이 이해한 다양한 재료의 특성에 따라 다양한 방법으로 조합해 보며 자신만의 독특한 방법으로 미술에 참여한다. ​ 2. 영유아미술은 감각/신체 발달을 촉진한다. - 미술은 영유아의 대근육과 소근육, 감각기관 그리고 눈과 손의 협응력과 같은 신체발달을 돕는다. (ex. 종이 자르기, 점토 놀이, 스티커 붙이기 등) ​ 3. 미술은 영유아의 자기표현 기회를 제공하고 의사소통 능력을 촉진한다. - 글이나 말로 자신의 생각과 감정을 분명하게 표현하는 데에 어려움을 느끼는 영유아는 미술을 통해 알고 있는 복잡한 개념고 ㅏ생각까지도 정확하게 표현할 수 있..

" 아동미술의 의의 " 첫째, 미술은 영유아의 정서를 조절하고 치료할 수 있도록 하는 매개이다. ​ 둘째, 미술은 영유아가 자신의 주변 세게를 탐색하고 학습하여 지식을 구축할 수 있도록 하는 매개이다. ​ 셋째, 영유아의 자신의 감정, 지식, 생각을 시각적으로 표상하는 것으로 세상과의 교류와 소통의 매개로 볼 수 있다. ​ 넷째, 자신의 본 것, 느낀 것, 안 것을 미술로 표현함으로써 영유아의 내부 세계를 진단하고 이해할수 있도록 하는 매개로 볼수 있다. ​ ​ 출처 : http://kocw-n.xcache.kinxcdn.com/data/document/2020/honam/chaeyoungran0726/2.pdf * 무단전재 및 재배포 금지

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